超常模型与超常儿童筛选建立数理超常实验班经

第卷第年期月应用心理学优】超常模型与超常儿童筛选建立数理超常实验班经验周林查子秀中科院心理所摘要,经多年的研究发现对中学数理超常儿童的选捉有必要在理论上建立一恰当的超常模型并在操作上选择相应的亚侧脸和便宜的师选步赚来录取超常学生,本丈对北京八中第四届数理超常儿童的全部筛选作了信度和效度考脸结果表明我们设立的浏女权重和筛选步稼都是可以接受的飞匆邢刁中科院心理所与北京市第八中学根据国内外对超常儿童的教育与研究,自年起,,状况为了满足超常儿童的教学需要共同尝试举办了超常儿童实验班经过多年的实、培养与发展研究上都是有积极作用的二这样的教,践事实说明超常班在超常儿童的教育学实验班已办了三期第一届的少儿班学生已圆满毕业,他们经过为期四年的教学培养,,顺利完成了正常学生由小学五年级到高中三年级共八年的全部学业绝大部分学生考人重这次我们完成的是第四期学生的筛选工作,点大学继续深造基于前三届的招生经验我们对招生的测量内容和步骤均做了必要的改进和调整使得在理论上建立数理超制童模,犁和在实践操作上大面积筛选超常儿童两方面取得良好效果、二数理教学班超常模型的建立‘’众所周知国内外对智力的定义不胜枚举这就直接说明了为什么人们对超常儿童,,,,的定义各不相同然而现在人们已广泛接受的看法是所谓智力并非位于个体内部某一而是一种人为观念一一一种假设性结构,具体的实体这种结构在描述和预测行为方面是,所以,,,可以认为超常不是一个实体而是基于一种观念定超常儿童不是公认的个体而是从自己的学科领域以特定的需要划分出来的,,,可以认为超常不是一个实体而是基于一种观念定而是从自己的学科领域以特定的需要划分出来的有用的义的事实,纵观对超常儿童的大量研究有多种对超常的定义,是研究者理论上的推断难以用实验方法表达出来,它们一种是理论式或称内涵的或称外显另一种是评判操作式,一一?

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